😢COMIAT DE L'ASSIGNATURA😢

Ja es va acabant el curs... i us vaig a explicar com he portat aquest assignatura i les meves sensacions. Aquesta assignatura: Didàctica del mitjà natural la vaig a recordar com a diferents a les altres ja que, com he comentat abans, Juanfran usava una metodologia molt experimental i dinàmica el que ha fet que adquireixi coneixements de debò, per primera vegada puc dir que he après de manera significativa i constructiva. 

Respecte als continguts, he de dir que se m'ha donat molt millor el tema dels éssers vius que el de la matèria però, encara així em porto coneixements dels dos temes.

Respecte als compañerxs, ha estat un classe reduïda el que, al meu entendre, m'ha permès relacionar-me amb todxs i conèixer-los una miqueta. I la veritat, és que hi ha hagut molt bon rotllo durant les classes.

Finalment, haig de dir que la universitat necessita més professors com Juanfran ja que ens proporcionat classes súper guays i motivadores, a més de treballar-se totes les pràctiques i explicacions que hem fet a l'aula i, no es veu molt en les altres

assignatures. 

En definitiva, aquesta assignatura m'ha semblat unes de les millors d'aquest segon any i, tant de bo hagin més com aquestes.

Simulacre d'exàm + Sensació de l'exàm real

Com en cada final del tema, realitzem un simulacre d'examen sobre el tema dels éssers vius. L'examen, en general, era fàcil de realitzar ja que van sortir activitats que hem vist en classe. En l'examen van sortir les següents preguntes:

1. Dir si les afirmacions que ens plantejaven eren certes o falses.

2. Comentar la nutrició d'un animal, el triceratus concretament, segons la seva morfologia.

3. Plantejar una activitat sobre els éssers vius para a l'Educació Infantil. He de dir que aquest pregunta em sembla molt clau en els exàmens ja que ens fa obrir un ventall ampli de recursos per emprar en un futur.

4. Posar dos exemples d'animals herbívors, carnívors i omnívors.

5. I, finalment crear un mapa conceptual dels éssers vius

El dia 22 de maig, realitzem l'examen real del tema dels éssers vius. I, vaig sortir amb molt bona impressió de l'examen ja que aquest tema m'ha interessat molt més que el de la matèria. Com us escric una mica tarda, em van donar ja la nota de l'examen i haig de dir que: Estic molt feliç amb els resultats! Això també és gràcies a la dinàmica de classe que ens proporciona el nostre professor Juanfran ja que entén i li agrada el que fa i, això directa o indirectament s'acaba transmetent. En definitiva, aquest tema és una dels quals més m'ha despertat curiositat per conèixer-ho.

Les Plantes

Dins del tema dels éssers vius tractats en classe, vam veure el tema de la plantes. Tema que no m'havia interessat en anys anteriors perquè no em cridava molt l'atenció però, en aquesta assignatura he descobert, d'una manera molt dinàmica i manipulativa les funcions vitals de les plantes. En aquesta entrada faré un resum de tot els continguts sobre les plantes, plantejant-ho amb els següents preguntes:

El primer que hem de saber és que existeixen plantes amb flors i sense flors.

                                                 Com s'alimenten les plantes?

Partim que les plantes fabriquen el seu propi aliment. A la nit respiren i, pel dia realitzen la fotosíntesi. I, què és la fotosíntesi? Bé, la fotosíntesi és el procés que realitzen les plantes per alimentar-se, créixer i desenvolupar-se. Recullen elements naturals tals com l'aigua, el diòxid de carboni i les sals minerals i, expulsen oxigen i proteïnes, aquest procés es du a terme gràcies a la llum solar, principalment. Amb això, completen el procés de la nutrició que, com ja vaig comentar en entrades anteriors, és el procés de la respiració amb l'alimentació.

Com es reprodueixen?

Les plantes amb flors són la que realitzen la reproducció sexual i les de sense flors asexual. La reproducció sexual consisteix en el pas del pol·len dels estams (la part masculina de la flor) fins al pistil (la part femenina de la flor).

En definitiva, això és un resum del que hem vist sobre el món de les plantes. Un món que no és conegut realment per molts nens i nenes d'educació Infantil, bé per la falta de coneixements per part del professorat o per la falta de motivació en l'alumnat. Per això, des del meu punt de vista, l'àrea dues: el coneixement de l'entorn, s'ha de desenvolupar amb una metodologia totalment constructiva i activa on l'alumnat d'Infantil pugui veure amb els seus propis ulls els diferents processos que realitza una planta.

                                                                     

EXPERIMENTS SOBRE LES PLANTES

En aquest tema dels éssers vius, hem realitzat dos experiments sobre les plantes, aparti dels ninots i ninotes que realitzem anteriorment.

El primer experiment: Què necessiten les plantes per viure? 

Les plantes necessiten d'elements naturals tals com l'aigua, les sals minerals, la llum i l'aire. Per això, realitzem el següent experiment:

Per grups, plantem dues plantes amb cotó i llenties. Més endavant, deixem una planta sense llum, ni aigua, és a dir, la tanquem en l'armari de classe i, en canvi l'altra, si que rebia llum i aigua.

El resultat va ser l'esperat ja que la que rebia els seus nutrients creixia però, la que no es va acabar morint. 

En conclusió, aquest experiment és molt útil per aplicar-ho en la matèria de ciències de la naturalesa de l'etapa d'Educació Infantil, ja que és una manera molt atractiva i pràctica d'explicar els nutrients que necessiten les plantes per viure.

El segon experiment: Els llegums

El segon experiment va ser amb llegum, més concretament amb cigrons, soia, llentilles, arròs i fèsols. La finalitat d'aquest experiment era veure com afectava la humitat als llegums, a quins menys i a quins més. 

Mitjançant el pas d'una setmana, els llegums es van podrir, però la que més va ser els cigrons.

El Regne Animal

En aquesta sessió, tractem el regne animal i comencem amb un vídeo sobre aquest tema. Dins del regno animal hi ha una gran diversitat d'éssers vius, per això, es classifiquen segons les seves característiques. Els tipus d'animals són: Mamífers, rèptils, amfibis, peixos i aus.

Són heteròtrofs el que significa que requereixen d'altres animals per alimentar-se. Aquesta característica és una de les causes per de la morfologia de cadascun d'ells s'adapten al mitjà pel tal fet de sobreviure. En l'altre vídeo, Juanfran ens va introduir les funcions vitals: Nutrició, Reproducció i Relació. Respecte a la nutrició, es refereix al conjunt entre la respiració i l'alimentació, cosa que vaig descobrir en aquesta sessió. L'alimentació dels animals es classifiquen en carnívors que s'alimenten de carn, herbívors que s'alimenta de plantes, els omnívors que s'alimenten de les dues coses i insectius que s'alimenten de insectes. D'altra banda, existeixen diferents tipus de reproducció entre els animals, es troba la vivípara que es dóna quan el fill/a creix en el ventre de la mare, l'ovípara quan es troba en un ou i ovovivípara quan a l'ou aquesta dins del ventre de la mare.

En l'última part d'aquest tema, Juanfran ens va plantejar la pregunta de: Quins aspectes de la morfologia poden indicar-nos el tipus d'aliment i hàbit alimentari dels animals?

A continuació, aquesta va ser l'activitat que més em va interessar perquè analitzem la morfologia de diversos animals i les seves causes. Alguns exemples són:

 - El Voltor és un animal que destaca per la seva vista a l'hora de caçar a les seves preses, pot veure des de quilòmetres i solen alimentar-se d'animals morts.

- L'ós formiguer s'alimenta bàsicament de tèrmits i formigues i, la seva llarga llengua li serveix de molta ajuda. A més, té llargues ungles per furgar a la terra i trobar insectes.

 - El gueopard es caracteritza per un dels animals més veloços i, s'alimenten de carn. A l'hora de caçar a les seves preses són sigilosos i veloços.

 - El mussol és un animal generalment tranquil i s'alimenta de carn. Aquest animal té un gran avantatge perquè té vista nocturna, és a dir, pot veure a les seves preses a la nit i pel dia dorm.

- La llebre és un animal herbívor amb un bon olfacte i oïda, per la qual té gran oída i troba ràpid el seu menjar. Una lliure no és el mateix que un conill, ja que les llebres, ja en néixer, surten més desenvolupades que els conills.

- I, finalment la balena i l'orca; aquests animals es diferencien  en que, l'orca és més caçadora que la balena, que, per contra és més tranquil·la. Les dues s'alimenten de peixos i destaquen per la seva gran grandària..

En definitiva, aquesta sessió m'ha semblat molt motivadora ja que he après més sobre la vida dels animals i, sobretot a com són capaços d'adaptar-se al mitjà pel tal fet de la llei de la supervivència.

Exposició del meu animal favorit: El llop

Com ja us vaig comentar en entrades anteriors, cadascuna/o de la meva classe va exposar l'animal que més li agradava o que més li cridava l'atenció. Les presentacions van estar molt interessants ja que coneixia als animals però no coneixia la seva situació o algunes de les seves curiositats, la que més em va cridar l'atenció va ser la presentació de la Girafa perquè és un animal que em desperta curiositat i, a més no era conscient de la situació de perill que està passant aquesta espècie.

Respecte a la meva presentació, la vaig realitzar al costat de la meva companya Isabel Martínez on podeu veure la seva presentació sobre el Tigre en el seu blog: saviesanatural.blogspot.com/. Més concretament, realitzem un Webquest on van reunir informació del tigre i del llop.

Els llops pertanyen a la família dels cànids, dins dels mamífers carnívors. Aquesta família inclou també a altres animals com el gos i el coiot. 

Els llops, són animals depredadors pel que el seu físic aquesta adaptat a això. Tenen forts músculs sobretot en les seves potes i, la característica més cridanera del llop són les seves dents, més concretament, els ullals que sobresurten quan obren la boca. 

El llop, que és un depredador, es troba en una gran quantitat d'ecosistemes. Aquest ampli territori d'hàbitat on els llops creixen reflecteix la seva adaptabilitat com a espècie, ja que pot viure en boscos, muntanyes, tundres, taigas i prades. Per això es pot dir que aquest gènere és dels de major capacitat d'adaptació. 

La base dietètica dels llops és la carn, que necessiten ingerir en quantitats considerants. La quantitat de carn que poden consumir en una sola ingesta arriba a les 70 quilos, però això no és alguna cosa que realitzin diàriament, sinó quan puguin i se'ls doni l'oportunitat.

Fitxa científica

Nombre científic :CANIS LUPUS

Categoria: MAMÍFER

Dieta: CARNÍVOR

Reproducció: VIVÍPARA

Relació: LA MANADA

Grandària : 1 - 1'5 m

Massa: 30 - 80 Kg

Longevitat mitjana: 8 - 16 ANYS

Hàbitat: TERRESTRE


Tipus de llops:


           LLOP BLANC



               LLOP PARD

I per finalitzar, els llops formen la seua vida social en la manada, es a dir, la manada per a ells i elles és com la família. La manada es compon per una mitja de 2 a 7 membres i sempre hi ha un llop alfa i una lloba alfa.

Espero que us serveixi la informació sobre el llop!

Els ninots i ninotes

Dijous passat 19, comencem la classe amb el fragment de la pel·lícula: "Front of the class" .Un xiquet anomenat Brad Cohen que tenia síndrome de Tourette emetia sons i moviments involuntaris, més coneguts com a "tics" i tot l'institut es burlava d'ell, no es paraven a entendre el perquè de les seves conductes. Fins que un dia, en el saló d'actes, el director de l'escola va cridar a Brad perquè explicarà la seva història, i, per sort l'alumnat va aconseguir empatizar amb ell . Ell solament volia que li tractessin com als altres companys i companyes. Amb aquests vídeos, des de la meva opinió, considero que s'ha de conscienciar a la societat i, més encara als quals formen el sistema educatiu, que una escola inclusiva és la resposta a oferir una educació de més qualitat i respostes d'ensenyament - aprenentatge ja que hem d'avançar i obrir les nostres ments a un model que cobreixi les necessitats individuals i col·lectives del nostre futur, els xiquets i xiquetes.

Més endavant, realitzem una pràctica la qual es pot realitzar amb l'alumnat d'Infantil, la qual va estar molt divertida. La pràctica consistia a crear a un ninot o nina personalitzat amb abonoi regant poc a poc li surt gespa, simulant que és el pèl.

Us deixo aquí un vídeo que ho explica millor:

I aquest és el resultat dels nostres ninots/es, més endavant us mostraré el resultat final: